0~3岁婴幼儿发育量表(Child Developinenl Center of China，CDCC)为中国儿童发展中心英文名称“Child Development Center of China”的缩写是20世纪80年代由中科院心理所与中国儿童发展中心合作编制的婴幼儿发育诊断量表，于1987年完成全国常模日量表主要编制者为中科院心理所范存仁教授。为了探讨我国从出生到3岁婴幼儿智能发育的规律，制定出适合我国实际情况的儿童早期发育诊断量表.从1985年开始先在北京、上海、西安、桂林四个城市为试点，对测验项目进行了预实验，每个年龄组取样30人共测验480人，根据预试的结果对 量表的测验项目进行了筛选。1986年开始在全国6大行政区的12个大、中、小城市，由20个协作单位参加的全国范围标准化工作，对生后2个月~3岁阶段共分为16个年龄组，半岁前每隔1个月为一年龄组，半岁至1周岁每隔2个月为一年龄组，1~3周岁每隔3个月为一年龄组。每个年龄组取样100人，共计取样1600人。1987年对样本进行了统计学处理及分析，建立了国内城市常模，完成了该量表标准化工作。
0~3岁婴幼儿发育量表为个别测试，适用于2月龄~3岁儿童，量表测试平均时间约为30分钟，测试者必须经过培训，熟练掌握该量表所用的材料和测验程序。
量表内容分为两个领域，分别为智力量表和运动量表。智力量表测试的内容包括：婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律，语言发展的规律及语言交流能力。这部分共有121个项目，是从200多个项目中筛选出来的；运动量表测试的内容包括:对身体的控制能力，全身运动的发展极大肌肉的协调，手及手指操作技巧的发展，手精细动作的发展规律等。这部分共有61个项目，是从100多个项目中筛选出来的。两个分量表的项目编排顺序是一样的，即按照年龄定位(50%被试取得成功的估计年龄)从小到大排列-该量表在测试中有两点需要特别注意，其一是确定每名被试的测试范围(基线和顶线)，基线是指(根据被试年龄定位)最早未获得通过的项目的前一个项目；顶线是指被试取得成功项目中最难的一个项目。如果是正常儿童，一般可以用比被试实足年龄早一个月的年龄定位项目开始测验。在确定基线和顶线时，也可以采用以下准则：在用智力量表测查时应测得连续7个通过或失败的项目，用运动量表时测要测得4个连续这样的项目。其二是测验项目的情景编码，即把具有相同的刺激物但表现不同难度的测试项目归为同一情景编码组：智力量表按照情景编码共分为26个组，运动量表共分为15个组。同一情景编码组内的项目可以在同一个呈现过程中观察和评分比如智力量表中的蓝形板项目（情景编码O：项目号62，72，80，91，103，110及111）可以从一次呈现的蓝形板中，通过观察同时对7个项目进行评分这样可以使测试更加有序，同时节省测验时间。
每通过一个项目得1分。测试完成后，分别得出智力量表和运动量表的原始分。规定每一年龄水平，平均值为100量表分，每增加或减少一个标准差为16量表分。分年龄组求出个年龄组的总量表平均数和标准差，根据公式： 100+X-x/SDxl6（x和SD分别为被试所属年龄组总 量表分平均数和标准差），分别得出智力发育指数 （Mental Developmental Index, MDI）和运动发育指数 （Psycho-moler Developmental Index, PD1），制出个年龄组量表分的等值发育指数换算表。智力发育指数和运动发育指数，两者都是一种指数或标准分，与 “IQ”具有同样的数值特点。为了避免混淆智力量表和运动量表的缩写（第一个字母都是M），用PDI （精神运动发育指数）表示运动量表的标准得分。对于每一年龄组，标准分的范围为50~150，概括了智力发育指数和运动发育指数超过正负三个标准差 的范围。对一部分特殊儿童的总分则有可能高于或低于量表的指数范围，在这种情况下，MDI或PDI应写作“低于50”或“高于150”。
量表在标准化时，采用分层样本设计的原则，参照1982年全国人口普查的资料，在每一年龄组都对样本的性别、家长的教育程度、职业类型、行政地区、城市级别进行比率分层取样。样本能够代表我国不同社会文化背景2~36月龄阶段儿童的比例分配。
将两个分量表的项目按顺序的奇偶数分为两部分，计算其分半信度。智力量表的分半系数为0.35~0. 99，运动量表的分半系数为0.82~0.98；智力量表与运动量表标准分之间的相关系数为0.35~0.67；智力量表的复测信度0.96运动量表为0.97。
采用Gesell发育量表和儿心量表进行校标效度研究。选取101名30~36个月的儿童同时应用CDCC量表和Gesell量表进行测试，求得CDCC发育指数和Gesell发育商之间的相关系数为0.5，P<0.01；选取80名儿童用CDCC量表和儿心量表同时进行测试，求得两量表得分之间的相关系数为0.58，P<0.01表明该量表有较好的效度。
1. 该量表在我国19世纪80年代即完成了量表的修订和标准化，对评定我国0~3岁儿童智能发育水平提供了一个有效的测试工具，对于促进儿童心理行为学科的临床和科研发挥了很好的作用。
2. 量表的得分具有识别作用，即通过被试儿童所得原始分数的百分位、标准分和年龄等值与常模组进行比较，旨在发现低于平均发育水平或明显异常的儿童。但这种识别更多的是基于目前的表现而非将来的表现。故对一次测验的解释应谨慎，必要时通过动态评估神经心理发育过程来明确诊断。
3. 由于在量表测试项目中没有包括神经反射 （原始反射和病理反射）及姿势反应方面的内容，故对有异常运动模式儿童的识别有局限性。
4. 仅有一套城市常模，缺少农村常模在使用时应注意。
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